RETO 5

DISEÑA TU PLAN DEL ACCIÓN

A continuación, elabora el esquema de un plan de acción para mejorar la integración de los derechos de infancia en tu centro educativo teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos. Para desarrollar el plan de acción puedes pensar en tu propio centro educativo dotando a la propuesta de realismo o pensar en un centro hipotético donde desarrollar tu proyecto educativo soñado. Para el ejercicio es indiferente cual elijas, pero se creativo y ambicioso, se trata poner a prueba nuestro conocimiento.

Completa la siguiente plantilla con tus propuestas en los cuatro ámbitos. Añade todas las filas que necesites, pero no modifiques los ámbitos, ni los encabezados de la tabla.

Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Cursos de formación al profesorado sobre los derechos de la infancia.	Recursos TIC Tutores y ponentes especializados en el curso, para enseñar al profesorado.	Aprender lo necesario para poder introducir esos conocimientos en el aula, casa y así a la sociedad. Conocer diferentes puntos de vista.
Formación a las familias (escuela de padres)	Recursos TIC: pizarra digital y ordenadores. Un ponente especializado, junto con el profesorado del centro que han realizado un anterior curso.	Informar a las familias de cómo educar dentro de los derechos de la infancia. Utilizar diferentes técnicas y sus vivencias.
Día internacional de los derechos de los niños.	Hacer actividades como: mural, visionado de películas o dibujos, etc	Conocer mediante diferentes actividades sus derechos y deberes como niños.
Cantar canciones de los derechos de la infancia.	Canciones de youtube de cantajuegos que menciona los derechos de los niños.	Desarrollar diferentes facetas mediante la escucha y visionado de bailes, canciones y dibujos . Mejorar la movilidad e interacción con los compañeros.
Ámbito 2 Participación Infantil
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Asamblea para comenzar el día.	Colchoneta Pictogramas Alumnos y Tutor/a interactúan	Momento de interacción de forma ordenada entre los alumnos y el tutor/a. Visionado y explicación de pictogramas.
Elaborar un árbol genealógico (destacando el derecho a la familia).	Materiales oportunos para el mural, fotografías de la familia. Ayuda de las familiar y el tutor/a.	Conocer diferentes historias de los familiares y recuerdos al ver fotografías antiguas. Exposición ante los compañeros de su árbol.
Ámbito 3 Protección de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Trabajar la inteligencia emocional a través de los cuentos.	Alumnos y Tutor/a Diferentes tipos de cuentos.	Desarrollar la capacidad de visionado y relajación en el momento en que nos cuentan un cuento. Valorar la información que se les ha quedado después del cuento, a través de preguntas.
Revisar las normas de convivencia del centro.	Todo el personal del centro	Revisión minuciosa de las normas, para que todo este contemplado dentro de la ley y los alumnos y trabajadores del centro se rijan de la mejor forma posible.
Constituir las normas de clase.	No levantarse de la silla, no gritar, escuchar al tutor/a o compañeros que hablen, no pegar y pelearse, etc	Trabajo conjunto y razonado de las normas establecidas, dándoles una explicación coherente según su edad.
Ámbito 4 Clima Escolar
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Día de convivencia entre familias, alumnos y personal del centro.	Familias, tutores/as, dirección, alumnos y resto del personal del centro que quiera asistir.	Desarrollar la relación entre familias y el centro. Crear un marco de convivencia adecuado para los alumnos.
Elaborar carteles de normas, para el funcionamiento del aula.	Pictogramas, carteles, etc. Trabajo en grupo.	Utilizar el consenso entre los alumnos en la asamblea para escoger las normas.
Huerto	Herramientas y materiales para realizar un pequeño huerto.	Trabajo en equipo: colaboración, ayuda, etc. Desarrollar valores entre el alumnado: cuidado, protección, mantenimiento, responsabilidad, etc.
Emociones del alumnado.	Preguntas de ¿cómo nos sentimos? Mostrar pictogramas con diferentes emociones.	Conocer las propias emociones y las de los demás. Expresar y comunicar los sentimientos hacia los demás. Desarrollar la capacidad de empatía.

RETO 4

 

¿Cuál crees que es el principal riesgo de la exposición de la vida de niños, niñas y adolescentes y cómo crees que podemos protegerles desde el ámbito educativo?

La comunicación entre las personas ha cambiado radicalmente en los últimos años. Con la aparición de las redes sociales (RRSS) la gente comparte información personal y privada sensible de ser utilizada por terceras partes sin su conocimiento. Esta situación ha dado lugar a la necesidad de gestionar con mucha más precisión la información que se comparte en las RRSS. Este aspecto es especialmente relevante en el dominio educativo, donde los niños y adolescentes forman uno de los grupos más vulnerables de nuestra sociedad y, por ello, deben ser objeto de protección.
El principal objetivo es concienciar a los jóvenes en el uso responsable de las RRSS, utilizando de forma adecuada los niveles de privacidad que estas ofrecen. Ellos no son conscientes de la cantidad de personas que pueden tener acceso a sus datos, porque ponen sus perfiles públicos para obtener popularidad o porque es la moda.
En los centros debemos de ayudarlos a conocer las consecuencias que pueden llegar a provocar. El visionado de este vídeo y otras actividades similares pueden ser de gran ayuda.

¿Eres tan anónimo en la red como te crees?

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Esta actividad va dirigiga a alumnos de 3 y 4 de la ESO

Qué es el Ciberbullying

El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. Por lo tanto es el acoso entre menores en un entorno TIC por medio de vejaciones, insultos, amenazas y chantajes.

Objetivos

• Concienciar sobre la problemática del ciberbullying.
• Conocer las principales manifestaciones del ciberbullying
• Identificar el ciberbullying y saber como ayudar a un compañero.
• Saber como actuar en caso de sufrir ciberbullying.

Desarrollo

Iniciamos la sesión hablando un poco sobre el ciberbullying planteando diferentes preguntas: 

• ¿Qué creéis que es el ciberbullying?
• ¿Cómo consideráis que puede manifestarse?
• ¿Cómo te sentirías si manipulan una imagen tuya y la suben a la red?
• Ponte en la situación de una persona que sufre amenazas, insultos y conductas vejatorias y humillantes en la red.
• ¿Tiene mucha incidencia en vuestro entorno?

Una vez debatido un rato y puesto en común lo más básico del ciberbullying, empezamos viendo los siguientes vídeos(en especial el primero):

Vídeo de YouTube

URL del vídeo: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=9bgdOuBn4Q4

Vídeo de YouTube

Dividimos a la clase en grupos de 4 o 5 alumnos y creamos una debate como base el vídeo que acabamos de visionar. Para fomentar el diálogo planteamos las siguientes preguntas que han de contestar en cada grupo:

• Trata de ponerte en la situación del protagonista e imagínate que las personas de tu entorno te vejan, humillan e insultan a través de la red. ¿Cuales crees que serían tus sentimientos? 
• ¿Qué crees que hace mas daño: el insulto, las humillaciones o las amenazas? 
• Si es un grupo grande de tu entorno, ¿se te ocurre alguna solución? 
• Qué crees que es mejor: ¿dejar pasar el tiempo y que se cansen de insultar o devolver los insultos? 
• Si te sucede algo similar ¿recurrirías a alguien? ¿a quién? 

Cuando tengamos las conclusiones de cada una de las preguntas, las escribimos en un posit y las pegamos en la parte de la pregunta correspondiente.

Se comenta que aunque el vídeo ha sido una simulación y se les muestran casos reales lo más próximos a su realidad social y que escriban sus sensaciones que irán a otra parte del tablón.

Una vez obtenidas todas las respuestas se ponen en común entre todos, siendo un representante del grupo el que nos cuenta su conclusión. A raíz de esto, se forma otro debate entre toda la clase. 

Al final se dilucida sobre las mejores soluciones que podemos encontrar ante una situación de este tipo.

10 Consejos básicos contra el ciberbullying

1. No contestes a las provocaciones, ignóralas. Cuenta hasta cien y piensa en otra cosa. 
2. Compórtate con educación en la Red. Usa la Netiqueta. 
3. Si te molestan, abandona la conexión y pide ayuda. 
4. No facilites datos personales. Te sentirás más protegido/a. 
5. No hagas en la Red lo que no harías a la cara. 
6. Si te acosan, guarda las pruebas. 
7. Cuando te molesten al usar un servicio online, pide ayuda a su gestor/a. 
8. No pienses que estás del todo seguro/a al otro lado de la pantalla. 
9. Advierte a quien abusa de que está cometiendo un delito. 
10. Si hay amenazas graves pide ayuda con urgencia. 

Ejemplos concretos podrían ser los siguientes:

• Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la víctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones. 
• Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a la persona más fea, a la menos inteligente… y cargarle de puntos o votos para que aparezca en los primeros lugares. 
• Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, en redes sociales o foros, donde se escriban a modo de confesiones en primera persona determinados acontecimientos personales, demandas explícitas de contactos sexuales… 
• Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones vayan posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de personalidad. 
• Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una persona responsable de vigilar o moderar lo que allí pasa (chats, juegos online, comunidades virtuales…) para conseguir una reacción violenta que, una vez denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión de quien realmente venía siendo la víctima. 
• Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de represalia o acoso. 
• Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo agobio.

LOS DESAFÍOS DE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL

 Por naturaleza, los hombres y las mujeres son seres sociales que para desarrollarse necesitan relacionarse entre sí y vincularse a instituciones que ayudan a conseguir este fin. La felicidad y la realización humana se basan en el hecho de la comunicación y la existencia de espacios donde se expresen ideas, sentimientos, aspiraciones y se planteen proyectos de cambios simples o que pueden cambiar en el cuso de la historia.

La necesidad de participación se ha convertido en un derecho inherrente a la persona reconocido por instrumentos internacionales que lo protegen. Como seres humanos, este derecho también es intrínseco a los niños, niñas y adolescentes.

¿Cuál crees tú que es el mayor reto de la participación infantil y cómo podemos abordarlo desde el ámbito educativo?

La participación implica estar involucrado en algo, interactuando con otras personas en base a alguna idea o proyecto concreto.

Existen diversos conceptos de participación, algunos son:

• Proceso permanente de formación  de opiniones, dentro del seno de los grupos de trabajo y organismos intermedios, en torno a todos los problemas de interés común, a medida que estos vayan surgiendo y requieran de soluciones, es decir, decisiones. (Wright Mills, 1954)
• Capacidad real, efectiva del individuo o de un grupo de tomar decisiones sobre asuntos que directa o indirectamente afectan sus actividades en la sociedad y, específicamente dentro del ambiente en que se desenvuelve. (Allan Dale, 1999)

La participación humana puede darse en todos los ámbitos de la vida: familiar, social, político, religioso, entre otros. Esta acción no se limita a una expresión oral sino que incluye todas las formas de expresión aceptadas socialmente.

Como seres humanos, los niños, niñas y adolescentes también participan y se expresan en sus espacios de relaciones. Junto con los adultos se expresan y exponen opiniones, según sus necesidades y desarrollo.

Algunas veces la falta de recursos y herramientas en los centros educativos, pueden hacer que la participación no sea la deseada y nosotros como educadores tengamos que introducir novedades en los procesos y adaptar los recursos que tenemos a nuestro alcance, así como del tiempo que nos dejan, para fomentar el espíritu crítico y libre de los alumnos y alumnas.

Dos Visiones

 

      DOS VISIONES

"La vida efímera"

https://vimeo.com/91911482

• Analiza las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo que has estudiado en esta unidad 2 aplicadas a este cortometraje.

En este cortometraje se visualiza una realidad que sigue pasando en los países pobres como Ginea y otros muchos. La gente que vivimos en un país desarrollado, no tenemos empatía con estas situaciones, porque vivimos en una sociedad con muchos más recursos. La enfermera del cortometraje se ha criado en un país desarrollado y al llegar a su tierra y ver la falta de desarrollo en todos los aspectos que necesitan para que no mueran tantos niños.
Al ver el vídeo nos damos cuenta de que la información, es una herramienta de mucha importancia a la hora de tratar los problemas que atraviesa el desarrollo humano en diferentes lugares. Con una información adecuada en el proceso educativo, las personas ayudarían y mejorarían el país. 

• ¿ Qué sentimientos  positivos o negativos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?

Creo que el visionado de este cortometraje te puede producir los dos tipos de sentimientos. Positivos, para darte ánimos para continuar con tu desarrollo personal, ya que has tenido la suerte de nacer en un país desarrollado, donde se tiene un acceso a la educación gratuito; y ver en la manera que puedes ayudar o poner tu granito de arena para que las cosas cambien. Y por otro lado, negativo, porque te das cuenta de la diferencia tan grande que sigue habiendo de recursos y desarrollo entre los países. Que sigan muriendo tantos niños por enfermedades que están erradicadas hace décadas en otros países y faltándoles recursos imprescindibles como el agua. 

• ¿ Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿por qué? ¿en caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?

Creo que es adecuada la utilización de este tipo de contenidos en el aula, porque se les informa a los alumnos de la diferencia de recursos y problemas que hay en otros países, respecto del nuestro. Así tendrán una visión más amplia de la realidad y les ayudará en su educación. 

Este cortometraje lo pondría en la ESO, porque creo que para primaria algunas escenas serían muy difíciles de entender y no comprenderían el mensaje del visionado de éste. 

"Binta y la gran idea"

https://vimeo.com/44020470

• Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan.

Los cinco conceptos tratados en el tema y en relación con el cortometraje son:

1. Las interrelaciones entre distintos acontecimientos y las conexiones existentes entre cosas aparentemente distantes. Se muestra en el engaño de la mujer que vende sus naranjas y la engañan con el dinero, porque no sabe contar. Se da una visión de explotación, por falta de una educación básica, como es el contar y sumar.
2. Ser conscientes de las causas de los hechos actuales, así como de sus consecuencias en un futuro. Se muestra en la obra de teatro, que muestra las ganas de la prima de Binta por ir a la escuela para aprender, la negación de su padre y las consecuencias que traerá en un futuro no dejarla estudiar.
3. Detectar las injusticias sociales y reaccionar frente a ellas de un modo resolutivo y cooperador. Se muestra al final de la obra de teatro, cuando la muchacha se ve reflejada en ella y se levanta para reclamarle al padre delante de todos, que la deje estudiar.
4. Percibimos la realidad a través de imágenes y algunas veces son disonantes o contradictorias. Tenemos y creamos prejuicios sobre nosotros mismos y los demás. Se muestra en Binta, no le importa que se rían de ella porque es pequeña y no puede borrar bien la pizarra; ella se muestra alegre y afortunada por poder aprender.
5. Los conflictos con parte de la naturaleza humana y ser capaces de participar en una resolución pacífica de conflictos que les haga afrontar los problemas con mayor responsabilidad. Se muestra en la forma de hablarle el maestro a los alumnos; el padre de Binta que lleva su idea escrita por su hija donde sea necesario; las conversaciones entre los padres intentando dar soluciones; etc.

• ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?

Este vídeo suscita muchos sentimientos, hacia unos mismo y hacia los demás de paz, armonía, apoyo familiar, impotencia algunas veces, injusticia y desigualdad. Todos estos sentimientos pueden hacer mucho veneficio en el aprendizaje de las personas. Siempre que la manera de recibirla sea la adecuada para su desarrollo y no se malinterprete, pero esto dependerá de la base de educación de cada uno y de su forma de ser.

• Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando?

El director aporta autenticidad al cortometraje y quiere mostrar la realidad del lugar con la gente de allí; que es la que vive en esas condiciones y es de las que ha aprendido tantos valores y tantas cosas que nadie puede interpretar, para enseñar como los niños y personas que viven esa situación.

El director ha aprendido mucho en su convivencia con esas personas por su ética y moral, teniendo el poco desarrollo que tienen.

No eres más que un niño

 Lo que más me ha impresionado de estos niños, es que después de vivir momentos tan duros siendo niños, han tenido la fuerza y coraje de seguir adelante y defender los derechos de los niños siendo activistas y ayudando a los niños de ahora.

 A continuación hago un pequeño repaso de la vida de los niños que aparecen en el vídeo. Ellos son:

• Yusra Mardini: ( 5 de Marzo de 1998) nadadora Siria. Formó parte del equipo de Atletas Olímpicos refugiados en los juegos de Río de Janeiro 2016. Huyo de la guerra civil y tras navegar por el mar Egeo y empujar su bote por más de 3 horas llegó a Alemania.

• Sophie Cruz: ( 17 de Diciembre de 2010) es una activista estadounidense. Sus padres son inmigrantes indocumentados del Estado de Oxaca, México. Reivindicó su derecho a poder vivir con sus padres.

• Ishmael Beah: ( 23 de Noviembre de 1980) es un escritor y activista de derechos humanos de Sierra Leona. Fue separado de sus padres y obligado a convertirse en un niño soldado. Fue rescatado por UNICEF.

• Malala Yousafzai: ( 12 de Julio de 1997) es una activista, bloguera y estudiante universitaria. Recibió el Premio Nobel de la Paz en 2014 a los 17 años. Malala escribió un blog par la BBC bajo un seudónimo, detallaba su vida bajo la ocupación de los talibanes, donde recibió un disparo.

• Greta Thunberg: ( 3 de Enero de 2003) es una activista medioambiental sueca. Centrada en los riesgos planteados por el calentamiento global. Fue diagnosticada con Síndrome de Asperger, trastorno obsesivo-compulsivo y mutismo selectivo.

Estos niños han sido un claro ejemplo de superación, porque pese a las circunstancias de su infancia, han sabido apoyarse en sus derechos para ayudar a nuestro futuro y el de muchos niños que se pueden ver reflejados en ellos para alcanzar sus metas. 

Como educadora, estas experiencias me motivan a ayudar a los niños a conocer sus derechos y profundizar a través de numerosas actividades y dinámicas en clase. Es muy importante que los niños/as conozcan sus derechos, porque si no los conocen ¿ cómo van a luchar por ellos?. Quienes mejos que ellos, para ayudar a otros niños que lo están pasando mal y no saben cuales son sus derechos y que les pueden cambiar la vida.

Buenas tardes, hoy vuelvo a utilizar mi Blog después de dos años. Mi primera publicación es para decir las razones por las que decidí realizar el curso " Educación en derechos de la infancia y ciudadanía global".

La razón fundamental por la que decidí realizarlo, es para desarrollar y seguir ampliando mis conocimientos en todos los aspectos de la educación en derechos y así añadir una base fundamental a la educación de mis niños. 

Aprendí mucho en el primer curso y me gusta seguir ampliando mis conocimientos en la Educación en Derechos.

RETO 5

DISEÑA TU PLAN DEL ACCIÓN

A continuación, elabora el esquema de un plan de acción para mejorar la integración de los derechos de infancia en tu centro educativo teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos. Para desarrollar el plan de acción puedes pensar en tu propio centro educativo dotando a la propuesta de realismo o pensar en un centro hipotético donde desarrollar tu proyecto educativo soñado. Para el ejercicio es indiferente cual elijas, pero se creativo y ambicioso, se trata poner a prueba nuestro conocimiento.

Completa la siguiente plantilla con tus propuestas en los cuatro ámbitos. Añade todas las filas que necesites, pero no modifiques los ámbitos, ni los encabezados de la tabla.

Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Cursos de formación al profesorado sobre los derechos de la infancia.	Recursos TIC Tutores y ponentes especializados en el curso, para enseñar al profesorado.	Aprender lo necesario para poder introducir esos conocimientos en el aula, casa y así a la sociedad. Conocer diferentes puntos de vista.
Formación a las familias (escuela de padres)	Recursos TIC: pizarra digital y ordenadores. Un ponente especializado, junto con el profesorado del centro que han realizado un anterior curso.	Informar a las familias de cómo educar dentro de los derechos de la infancia. Utilizar diferentes técnicas y sus vivencias.
Día internacional de los derechos de los niños.	Hacer actividades como: mural, visionado de películas o dibujos, etc	Conocer mediante diferentes actividades sus derechos y deberes como niños.
Cantar canciones de los derechos de la infancia.	Canciones de youtube de cantajuegos que menciona los derechos de los niños.	Desarrollar diferentes facetas mediante la escucha y visionado de bailes, canciones y dibujos . Mejorar la movilidad e interacción con los compañeros.
Ámbito 2 Participación Infantil
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Asamblea para comenzar el día.	Colchoneta Pictogramas Alumnos y Tutor/a interactúan	Momento de interacción de forma ordenada entre los alumnos y el tutor/a. Visionado y explicación de pictogramas.
Elaborar un árbol genealógico (destacando el derecho a la familia).	Materiales oportunos para el mural, fotografías de la familia. Ayuda de las familiar y el tutor/a.	Conocer diferentes historias de los familiares y recuerdos al ver fotografías antiguas. Exposición ante los compañeros de su árbol.
Ámbito 3 Protección de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Trabajar la inteligencia emocional a través de los cuentos.	Alumnos y Tutor/a Diferentes tipos de cuentos.	Desarrollar la capacidad de visionado y relajación en el momento en que nos cuentan un cuento. Valorar la información que se les ha quedado después del cuento, a través de preguntas.
Revisar las normas de convivencia del centro.	Todo el personal del centro	Revisión minuciosa de las normas, para que todo este contemplado dentro de la ley y los alumnos y trabajadores del centro se rijan de la mejor forma posible.
Constituir las normas de clase.	No levantarse de la silla, no gritar, escuchar al tutor/a o compañeros que hablen, no pegar y pelearse, etc	Trabajo conjunto y razonado de las normas establecidas, dándoles una explicación coherente según su edad.
Ámbito 4 Clima Escolar
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Día de convivencia entre familias, alumnos y personal del centro.	Familias, tutores/as, dirección, alumnos y resto del personal del centro que quiera asistir.	Desarrollar la relación entre familias y el centro. Crear un marco de convivencia adecuado para los alumnos.
Elaborar carteles de normas, para el funcionamiento del aula.	Pictogramas, carteles, etc. Trabajo en grupo.	Utilizar el consenso entre los alumnos en la asamblea para escoger las normas.
Huerto	Herramientas y materiales para realizar un pequeño huerto.	Trabajo en equipo: colaboración, ayuda, etc. Desarrollar valores entre el alumnado: cuidado, protección, mantenimiento, responsabilidad, etc.
Emociones del alumnado.	Preguntas de ¿cómo nos sentimos? Mostrar pictogramas con diferentes emociones.	Conocer las propias emociones y las de los demás. Expresar y comunicar los sentimientos hacia los demás. Desarrollar la capacidad de empatía.